Муму ответы на вопросы
Как вы понимаете выражение «работал за четверых»? Герасим глядел на всех этих людишек в немецких кафтанах сверху, слегка уперши руки в бока; в своей красной крестьянской рубашке он казался каким-то великаном перед ними. Учитель в прошлом. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании 3 мин.
Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого. Технологическая карта к уроку по теме "Сложность взаимоотношений детей и взрослых в рассказе И. Бунина "Цифры". Иллюстрирует предметные, личностные, коммуникативные и регулятивные УУД Урок - проект, целью которого является приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы, формирование познавательной культуры личности и развитие интеллектуальных способностей 6-кл Технологическая карта открытого урока литературы в 5 классе по теме «Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения М.
Лермонтова «Бородино». Анализ поэтического про Разработка содержит материалы, которые можно использовать при обобщении изученного о волшебных сказках, а также для подготовки написания своей сказки Сайты образовательных учреждений Сайты коллег Форумы. Опубликовано Технологическая карта к уроку литературы 5 класс И. Тургенев "Муму". Загадка для учащихся У нее четыре лапы, Черный нос и хвост лохматый, Очень часто громко лает, и плохих людей кусает!
Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку. Мотивация учебной деятельности 2 мин Ребята! Потому что мы будем изучать повесть И. Тургенева «Муму».
Целеполагание 3мин Перед нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева; с историей создания повести. Записывают тему урока в тетрадь. Что вам было известно? Какая информация является для вас новой?
Ученики просматривают видео урок и кратко делают записи в тетрадях 1 Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Этап реализации. Использование ресурсов Интернет работа с мобильным классом 10 мин Запись на доске год —написание повести г —отмена крепостного права Как вы считаете, что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?
Задание прочитать и ответить на вопрос 1 Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. Физминутка Учитель проговаривает о необходимости сделать паузу.
Учащиеся выполняют физ. Итоги работы в группах 10 мин Приложения — презентации учащихся Учитель участвует в обсуждении результатов групповой работы, корректируя выступления представителей групп. Выступление учащихся в группах 1 Познавательные: - умение структурировать знания и строить речевые высказывания; 2 Коммуникативные: -слушать собеседника, строить высказывания, полно и ясно выражать свои мысли.
Рефлексия 2мин Изменилось ли ваше отношение к повести? Поднимите карточки. Выполнили ли вы ваши задачи на уроке? Высказывание по модели: Я сегодня узнал… Ученики формулируют связный ответ на поставленные вопросы. Оценивают работу за урок на Листке самооценки.
Ученики должны сами сделать выбор, какое задание выполнить, получают его на листочках 1 Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2 Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Приложение 1 группа Всё население России делилось на несколько групп, называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство мелкие купцы, ремесленники, мелкие служащие , крестьяне.
Прочитайте инструкцию до конца. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты примеры из текста: Каким вы представляете Герасима? Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»? Как вы понимаете выражение «работал за четверых»? Найдите сравнения, помогающие раскрыть силу Герасима. Почему автор сравнивает героя с гусаком? Выберите те рисунки и репродукции, которые больше соответствуют вашим представлениям о Герасиме.
Сделайте выводы о качествах Герасима. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы. Спасибо за работу! Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты примеры из текста: Чем занимался Герасим в деревне?
Почему автор называет работу Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы? Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В самом деле — немного? Попытайтесь разобраться. Как Герасим выполнял свои обязанности?
Примеры из текста Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим? Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты примеры из текста: Найдите описание каморки Герасима. Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу». На какие детали предметы в каморке автор обращает внимание?
Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»? Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки? По теме: методические разработки, презентации и конспекты Технологическая карта к уроку литературы 7 класса по рассказу И.
Технологическая карта к уроку литературы в 5 классе "Багульник" Ю. Яковлева Урок построен по технологии педагогические мастерские Технологическая карта к уроку литературы в 5 классе на тему "Бородино" М.
Технологическая карта у уроку литературы в 6 классе «Страна высоких вдохновений» по творчеству русских поэтов XIX и XX веков. Технологическая карта к уроку литературы в 5 классе "Учимся сочинять сказки" Разработка содержит материалы, которые можно использовать при обобщении изученного о волшебных сказках, а также для подготовки написания своей сказки Дидактическая структура урока. Деятельность учителя. Деятельность учеников.
Организационный момент 3 мин. Мотивация учебной деятельности 2 мин.
В этом смысле достаточно прогрессивным был прошлый ФГОС Федеральный образовательный стандарт , в котором были прописаны требования к школьнику на выходе и давалась примерная программа. Это были три списка — A, B и C. Обязательные произведения, обязательные авторы и группы произведений, из которых можно выбирать. А теперь ты на свой страх и риск работаешь, до первого бдительного родителя, который заподозрит какой-то компромат в том, что ты даешь на уроке.
Все-таки учителю важно иметь немного свободы. Я, например, не очень люблю с детьми читать прозу о войне в м классе. Меня ею в школе перекормили. По долгу службы я это делаю, конечно, но предпочла бы читать с ними стихи о войне. Или — я терпеть не могу «Тихий Дон». Хотя у меня был ученик, который его очень любил и даже сделал проект «Мысль народная в "Войне и мире" и в "Тихом Доне"».
Все-таки нобелевские лауреаты. Ведь это травмирует детскую психику. Это вовсе не детский рассказ. Он не только о несвободе, но и о конфликте лояльностей.
Но сейчас ребенку уже не понять, что это такое, когда Герасим так осознает себя слугой своей госпожи, что для него служение ей — его задача в жизни.
Грустные уроки: почему у географии запредельно низкий статус в школе. У нас сейчас нет такого типа взаимоотношений. И когда барыня, которой он всецело предан, заставляет его убить единственное любимое и родное существо, человеческую душу здесь раздирает совершенно страшный конфликт лояльности. Герасим выбирает, как герой классицизма, примат долга над страстью и идет топить несчастную Муму.
А сделав это, понимает, что утратил все самое любимое, самое дорогое.
И наступает полное опустошение, потому что теперь ему вообще терять нечего. У него ничего не осталось, и он от всего свободен, в том числе и от барыни, которая вынудила его совершить такое чудовищное насилие над собой. Как ребенок в пятом классе может понять вот это, я не знаю. В 11 лет он понимает одно: какая-то дура барыня дураку Герасиму приказала утопить собачку, и он утопил. Нет бы сразу ушел с ней в деревню. Естественно, любому нормальному ребенку жалко только Муму.
А того, что делает крепостное право с человеческой душой, в этом возрасте и не разглядеть, и не понять. Рассказ проходит мимо них и только зря мучает своей жестокостью по отношению к Муму. Но у меня вот сидит на уроке мальчик из еврейской семьи и читает, как они там собираются «перерезать всех жидов» или как младенцев в огонь кидают. И он спрашивает: а мы должны это в школе проходить? Не все же читают в приглаженном виде из хрестоматии.
Да и сама идея «я тебя породил, я же и убью» тоже не очень симпатична школьникам. Далеко не все воспринимают Тараса Бульбу как образец для подражания. Просто современные дети не видят большой доблести в том, чтобы устроить набег на мирные села и разорить их, устроить осаду города и уморить там всех голодом. Чтобы они вообще способны были выносить все описанные зверства, надо очень много говорить об историзме мышления, о том, что мы не можем применять сегодняшние этические мерки и сегодняшнее международное право ко вчерашнему и позавчерашнему дню.
Можно, с другой стороны, упростить все и пытаться на примере этого текста говорить о патриотизме и товариществе, как это делалось в нашем детстве. Некоторым детям вполне достаточно увидеть в Тарасе былинного богатыря. А другие задают неожиданные вопросы. Одна шестиклассница спросила, помнится: а вот смотрите — в «Ромео и Джульетте» тот же самый конфликт.
Они принадлежат к враждующим кланам, полюбили друг друга. Осознали, что они отдельные люди, а не только часть рода. За что же мы осуждаем Андрия? И другие дети сказали: за то, что он, полюбив женщину из другой семьи, поднял меч против своей. Кстати, если мы хотим обсуждать какие-то этические или психологические проблемы, то современная детская литература гораздо удобнее, чем классика.
Там и конфликты ближе к пониманию нынешних детей, и обстановка ближе к современной. И проще показывать, как текст сделан — с точки зрения литературоведческой. Когда объясняю законы эпоса, например. Потому что Роулинг прекрасно работает с архетипами, мастерски строит сюжет, свою вселенную. Так же, как и Толкиен во «Властелине колец». Современные дети это читали и знают. Но не обязательно хвататься за эпопею. Можно брать маленькие рассказы современных писателей, можно — небольшие стихотворения.
По субботам я веду кружок для шестиклассников. На творчестве современных писателей мы изучаем, как устроено литературное произведение, учимся анализировать тексты.
Будь то итоговое в м классе или эссе в ЕГЭ по русскому и литературе. Я знаю, что, для того чтобы получить хорошие баллы за эссе по русскому, нужно понимать, по каким критериям оно будет оцениваться, и соответствовать им. Ни о каком творчестве тут и говорить нельзя. В ЕГЭ по литературе по-другому? Там только нужно написать пять сочинений: четыре маленьких и одно большое. Если ты не знаешь критериев оценивания, твой предел — балла Это пятерка, но в топовый вуз ты с таким баллом не попадешь.
Леонид Кацва: "Без знания истории всегда рискуешь стать жертвой манипуляции". Когда вводилось нынешнее итоговое сочинение, которое пишут в декабре классники, оно предполагалось как метапредметное. И вначале все было почти хорошо: дети в самом деле старались написать что-то свое, небанальное. Но и дети, и учителя страшно боятся сделать не так, поэтому тут же расплодились шаблоны, подпорки для тех, кому трудно строить высказывание: начать надо так-то, затем мне хотелось бы перейти к такому-то вопросу, там привести пример из литературы примеры взять из того, что все читали: «Войны и мира» или «Судьбы человека».
Эти шаблоны стали восприниматься как закон. И дети стали шпарить по ним. В итоге сочинения стали так похожи одно на другое, что их бессмысленно проверять. А задумывалось это, чтобы показать независимость суждений. Сочинение мне кажется мертвым жанром: у текста должна быть коммуникативная задача. А многие дети не умеют эти задачи решать. Например, не умеют написать простое письмо преподавателю, поздороваться, обратиться по имени-отчеству. Не понимают, что резюме, рекламная статья, текст для своего блога, комментарий к видео, мотивационное письмо почему я хочу работать в вашей компании — это пишется по-разному, разным языком….
У экзаменационного же текста другая задача. Выпускник должен показать, что хорошо ориентируется в изученном материале и владеет навыками, которые должен был усвоить. Но в нынешнем виде итоговое сочинение вообще ничего не проверяет, кроме умения создавать текст по шаблону. И сочинение в ЕГЭ по русскому языку проверяет умение в рамках шаблона продемонстрировать владение общепринятыми морально-этическими нормами и согласиться с утверждением автора, что раньше было лучше, чем сейчас русский язык засоряется, природа загрязняется, люди стали грубее и уткнулись в гаджеты.
Но мне кажется, если даже придумать экзамен, не требующий шаблона, общество тут же выдвинет против него свой шаблон.
RU в Яндекс. Новости или в Яндекс. Все важные новости — в telegram-канале «Профиль».
