Научный дневник 2 класс расшифровка знаков
Такие статьи полезны, чтобы доказательно и с фактами подкрепить свою точку зрения в споре с тарологами, так что спасибо авторам. Формула куба суммы двух выражений. Вставка рисунка в документ. Лыжная подготовка.
Ставить цель собствен-ной познавательной деятельности в рамках учебной и проектной дея-тельности и удерживать ее. Планировать собствен-ную внеучебную деятель-ность в рамках проектной деятельности с опорой на учебники и рабочие тетради.
Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Планировать собствен-ную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями: маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.
Самостоятельно пред-полагать, какая дополни-тельная информация бу-дет нужна для изучения незнакомого материала. Сопоставлять и отби-рать информацию, полу-ченную из различных источников словари, энциклопедии, справоч-ники, электронные диски, сеть Интернет.
Анализировать, срав-нивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанав-ливать закономерности и использовать их при выполнении заданий,.
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразо-вывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрну-том виде, в виде презен-таций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художествен-ных и научно-популяр-ных книг, понимать прочитанное.
Оформлять свои мысли в устной и пись-менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Формулировать соб-ственное мнение и по-зицию; задавать вопро-сы, уточняя непонятое в высказывании собе-седника ; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила ре-чевого этикета; аргу-ментировать свою точ-ку зрения с помощью фактов и дополнител-ьных сведений. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной пози-ции.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различ-ных позиций при рабо-те в паре. Договари-ваться и приходить к общему решению. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планиро-вать свою часть рабо-ты; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учиты-вая общий план действ-ий и конечную цель; осуществлять само-, взаимоконтроль и взаимопомощь.
Адекватно исполь-зовать речевые сред-ства для решения коммуникативных задач. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения например, звука буквой , моделирования например, состава слова путём составления схемы и преобразования модели видоизменения слова.
Изучение русского языка создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции. Формированиея гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
Смысловое чтение выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана.
Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Формирование когнитивного, эмоционально-ценностного и деятельностного компонентов гражданской российской идентичности:.
Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. На основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.
Формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовыражения, способствуют развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся. Формирование общеучебных действий, замещения и моделирования в продуктивной деятельности учащихся явлений и объектов природного и социокультурного мира.
Такое моделирование является основой развития познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий, аналогий, причинно-следственных связей и отношений.
Формирование замысла, планирование и организация действий в соответствии с целью, умение контролировать соответствие выполняемых действий способу, внесение корректив на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу.
Развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничество и кооперация в командных видах спорта — формированию умений планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области УМК «Планета знаний» и внеурочную деятельность. Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается единством структуры учебников по всем классам и предметам; единством сквозных линий типовых заданий; единством подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.
Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Личностные универсальные учебные действия. Содержание учебников «Букварь», «Русский язык», «Окружающий мир» и «Литературное чтение» нацелено на формирование основ гражданской идентичности личности школьника патриотическое воспитание, чувства уважения и любви к родному языку, к народу — создателю этого языка, чувства сопричастности и гордости за свою страну, знакомство с географическими особенностями России, основными историческими событиями, культурой народов, ее населяющих, знания государственной символики, прав и обязанностей граждан России.
Широкий культурологический фон, заложенный в учебниках математики развороты истории, сюжеты текстовых задач и окружающего мира сведения об исследователях, ученых, изобретателях, людях разных профессий позволяет сформировать представление о трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. Уникальная система заданий в учебниках литературного чтения позволяет формировать представления о моральных нормах , этических чувствах вины, стыла, совести , моральной самооценке , развивать доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи, способность сочувствовать и сопереживать чувствам других людей, понимать взаимосвязь между поступками и их последствиями.
Экологическая составляющая курса «Окружающий мир» позволяет формировать представления о здоровом и безопасном образе жизни , понимание необходимости бережного отношения к природе и людям. С 1 класса идёт формирование мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.
Регулятивные универсальные учебные действия. УМК «Планета знаний» предоставляет большие возможности для формирования регулятивных учебных действий. Важную роль в их формировании играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед школьниками. Работа с маршрутами позволяет сформулировать учебные цели , отслеживать продвижение по учебной теме, проводить рефлексию и постановку задач.
Для формирования умений самоконтроля и самооценки в УМК «Планета знаний» разработаны листы с проверочными и тренинговыми заданиями, которые есть как в учебнике, так и в рабочих тетрадях. Данные листы позволяют учащимся самостоятельно определить уровень усвоения ими той или иной предметной темы и найти необходимые задания, позволяющие устранить выявленные пробелы в знаниях.
В учебниках предложено много направлений для проектной деятельности по темам, близким к учебным. В ходе проектной деятельности формируются умения ставить цель, удерживать ее и планировать шаги для ее достижения. Обучение этим навыкам опирается на разработанные в рабочих тетрадях листы «Работа над проектами», предназначенные для самостоятельного заполнения учащимися.
Формированию регулятивных универсальных учебных действий служат и система заданий. Уже при обучении по «Букварю» даются задания на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию Найди и исправь ошибку. В учебниках математики с 1 класса даются задания, нацеленные на оценку, прикидку и прогнозирование результата вычислений; задания, обучающие пошаговому и итоговому контролю за результатами вычислений, планированию решения задачи и прогнозировать результат, задания, содержащие элементы исследовательской деятельности наблюдение над свойствами чисел, операций арифметических действий, зависимостей между величинами.
Структура изложения содержания учебного материала в учебниках маршрутные листы, инвариантная и вариативная части, парная и коллективная деятельность, «интеллектуальный марафон», «дифференцированные задания», «творческие задания», «информационный поиск», тренинговые и проверочные задания, разворот учебника — урок позволяет строить урок с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка и организовывать учебную деятельность так, что дети получают возможность учиться:.
Познавательные универсальные учебные действия. Содержание учебников УМК «Планета знаний» нацелено на формирование познавательных универсальных учебных действий общеучебных и логических. Благодаря широкому включению в учебники разнообразного дополнительного материала развороты истории и конкурсные задачи по математике, картинная галерея в литературном чтении, исторические справки о происхождении слов русского языка, опыты и элементы исследования в окружающем мире развиваются познавательные интересы, любознательность.
Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками. Сквозные линии заданий по гуманитарным предметам «Мастерская слова» в русском языке, творческие задания в литературном чтении нацелены на формирование навыков смыслового чтения, умений грамотно излагать высказывания в устной речи и записывать основные положения своего сообщения.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов решения задач ; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.
Задания по математике, русскому языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации и сериации.
Так типичными для 1 класса являются задания: сравни и сделай вывод; объедини в группы, какие варианты деления на группы возможны; как ты думаешь, почему и т. Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора даётся и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.
Коммуникативные универсальные учебные действия. Коммуникативный характер предметных курсов УМК «Планета знаний» обеспечивает формирование коммуникативных действий учащихся. Особое внимание развитию речевой и языковой компетентностей уделяется в курсе русского языка, который решает задачи свободного владения языком во всех жизненных сферах, добывания, переработки, передачи, использования информации, овладения основными видами речевой деятельности: умению слушать, читать, говорить, писать.
Коммуникативная ориентация курса разрабатывалась в рамках концепции об изучении русского языка как родного на деятельностной системно-коммуникативной основе автор А. В курсе русского языка коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих. Задача изучения системы языка не снимается, а становится более актуальной, так как возрастает потребность в осознанном отборе языковых средств для решения той или иной речевой задачи.
При этом речевое общение способствует реализации и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и др. Система заданий в учебниках «Литературное чтение», нацеленная на развитие внимания к чувствам персонажей, сочувствия и эмпатии, способствует воспитанию качеств учащихся, необходимых при общении с другими.
Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение. С 1 класса формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению, задавать вопросы.
Учебники по всем предметным линиям УМК «Планета знаний» обеспечивают формирование информационной грамотности учащихся: работу с информацией, представленной в разных формах текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема, карта , добывание информации, ее сбор, выделение существенной информации из различных источников.
Одним из часто встречающихся заданием в учебниках УМК «Планета знаний» является «информационный поиск». Это задание помогает детям учиться самостоятельно находить информацию, работать с различными источниками. В первом классе, это в основном работа со словарями орфографическим, толковым, этимологическим , а также, наряду с этим, комплект ориентирует детей, что взрослый учитель, члены семьи, библиотекарь может быть источником информации и важно научиться формулировать вопросы и не бояться обращаться с ним к взрослому.
Важное место в учебниках занимает работа с таблицами, схемами и картами. Фиксация информации — это и запись в таблицу, в схему и дополнение таблиц схем , это регистрация информации с помощью фотоаппарата, аудио- и видео- записи. Наиболее широкий спектр деятельности с информацией предоставляет работа над проектом выбор направления сбора информации, определение источников информации, получение информации и анализ её достоверности, структурирование информации в соответствии с планом проекта, обработка информации и её представление.
В русском языке особую роль играет материал под значком «ключик». Информация «ключика» часто носит пропедевтический характер, в общих чертах разъясняет тот языковой факт, который не изучался, но присутствует в упражнении. Особое внимание уделяется работе с научно-популярными текстами в рамках курсов «Литературное чтение» анализ текста, сравнение с художественным, поиск дополнительной и уточняющей информации и «Математика» развороты истории.
Научно-популярные тексты, включенные в учебники, соответствуют уровню изложения в детских энциклопедиях и готовят учащихся к самостоятельной работе с энциклопедической литературой, необходимой как для учебных целей, так и для проектной деятельности. Наряду с общими подходами к формированию универсальных учебных действий, каждый из предметов УМК «Планета Знаний» вносит свой особый вклад для решения этих задач.
А — 1 класс; Желтовская Л. Познавательная цель связана с представлением научной картины мира, которая находит своё отражение в языке; с ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке, формированием логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетентности учащихся, навыков грамотного письма как показателя общей культуры человека, развитие творческих способностей учащихся.
Важнейшей функцией восприятия художественной литературы является трансляция духовного нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных «личностных смыслов», раскрывающих нравственное значение поступков «героев» литературных произведений. Особое значение данный предмет имеет для развития пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления.
Особое значение предмета «Окружающий мир» авторы Ивченкова Г. В основу интеграции знаний по курсу положено единство системы «природа — человек — общество». Позволяет добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после рефлексия действий и способов.
С обеспечивает среду формирования духовно-нравственной культуры личности на основе культурно-исторических и национально-культурных традиций России, формирование опыта музыкально-творческой деятельности. Взаимосвязано с другими предметами окружающий мир, музыка, литературное чтение, технология формирует умение видеть прекрасное и создавать его своими руками. Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно- деятельностного подхода , который предполагает:.
Одним из приёмов, который активно используют авторы учебников по всем предметным линиям УМК «Планета знаний», является постановка перед детьми вопроса, который предоставляет возможность высказывать противоположные точки зрения.
Поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология формирует коммуникативные универсальные учебные действия. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: регулятивных постановка и удержание задач , познавательных необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. Задания всех учебников, начиная с первого класса, предлагают учащимся мини- исследования : провести наблюдения, высказать свои предположения, провести их проверку, обсудить результаты и сделать вывод.
В учебниках УМК «Планета Знаний» по всем предметам и в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это имеет большое значение для формирования коммуникативных умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого , а также для регулятивных универсальных учебных действий распределить, скоординировать действия по выполнению задания и др.
В комплекте учебников «Планета знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных замыслов детей, для реальной самостоятельной деятельности учащихся.
Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения как регулятивных метапредметных результатов постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации так и познавательных универсальных учебных действий предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом — презентация защита проекта — способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений организовывать взаимодействие в группе, прогнозировать последствия коллективных решений, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, в том числе с применением средств ИКТ, отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных результатов учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др. Технология оценивания образовательных достижений учебных успехов направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Реализацию этой технологии обеспечивают система вопросов и заданий учебников, специальные рабочие тетради, контрольные работы и тесты, возможность выбора заданий для проверки своих знаний на Проверочных и Тренинговых листах, раздел учебников «Справочное бюро».
Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, и так как связана с рефлексивным мышлением, приводит к личностному развитию ученика. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании.
Способы учета уровня их сформированности — в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Портфолио, который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
Информационно-коммуникационные технологии — инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования. В условиях интенсификации процессов информатизации общества и образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых инструментов и возможностей современной информационно-образовательной среды.
Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях ИКТ и формирование способности их грамотно применять ИКТ-компетентность являются одними из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования.
Одновременно ИКТ могут и должны широко применяться при оценке сформированности универсальных учебных действий. Для их формирования исключительную важность имеет использование информационно-образовательной среды, в которой планируют и фиксируют свою деятельность и результаты учителя и обучающиеся. В ИКТ-компетентности выделяется учебная ИКТ-компетентность как способность решать учебные задачи с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации в соответствии с возрастными потребностями и возможностями младшего школьника.
Решение задачи формирования ИКТ-компетентности будет проходить не только на занятиях по отдельным учебным предметам где формируется предметная ИКТ-компетентность , но и в рамках надпредметной программы по формированию универсальных учебных действий. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана.
Освоение умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ входит в содержание кружка «Маленькая информатика, внеклассной деятельности школьников. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности включает следующие разделы. Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и безопасных для здоровья приёмов работы со средствами ИКТ.
Выполнение компенсирующих упражнений. Организация системы файлов и папок, запоминание изменений в файле, именование файлов и папок. Распечатка файла. Запись, фиксация информации. Сканирование изображений и текстов. Запись сохранение вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Температура весной не опускалась днем ниже нуля. Преобладали облачные и ясные дни и, в целом, температура была в пределах нормы.
Учись распознавать цветущие травянистые растения. Запиши, какие растения тебе удалось определить. Ромашка — листочки нежные, похожи на пучки укропа; тысячелистник — назван так из-за большого количества маленьких листочков; лютик, подорожник. А в остальном погода летом, была такой, как в Мае — ясно, дожди, туманы. Чего не скажешь о грозах — летние грозы дали жару всем Москвичам, потому что почти каждый месяц наблюдались сильные дожди с грозой. Обильные росы выпадали тоже почти каждый день и туманы тоже нередко посещали столицу.
Многие птицы улетают в теплые края, потому что с приходом холодов им становится тяжело добывать пищу. Я считаю, что особенно полезным для природы было то, что я и другие ребята из моего класса кормили птиц и развешивали сало на веточки деревьев. А в парке мы кормили белочек. Увидеть стаи перелетных птиц сложно, но обычно это можно сделать в августе — сентябре. Общая оценка:.
Заполните форму. Отличается задание. В задании есть ошибка. Неполный ответ. Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы.
Длина модуль вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 10 класса:.
Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция произведение преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;. Теоремы синусов и косинусов.
Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников. Правильные многоугольники. Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности.
Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей.
Построение правильных многоугольников;.
Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию далее — Программа разработана в соответствии с подпунктом 6 статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля года "Об образовании".
Целью изучения учебного предмета "Информатика" является обеспечение обучающихся с нарушением опорно — двигательного аппарата далее - НОДА базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования.
Для развития обучающихся с НОДА предусматривается особые условия, важнейшим из которых является обучение, учитывающее психофизические особенности развития. Осуществление развивающего обучения предполагает повышение качества уроков путем включения детей в активную учебную деятельность и развитие у них познавательной активности и самостоятельности. Основные принципы организации образовательного процесса c обучающимися с НОДА:. Обучение детей с НОДА строится на основе дифференцированного, деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного, системного, интегративного подходов.
Это предусматривает возможность создания с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся разных вариантов программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;.
Деятельностный подход позволяет формировать ключевые информационные и коммуникационные компетенции на основе максимальной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Личностно-ориентированный подход предполагает равноправное взаимодействие учителя и ученика в процессе достижения образовательных целей. Целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося в учебном процессе, полное раскрытие его творческих сил с учетом индивидуальных особенностей его психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения каждого ребенка сравниваем не со сверстниками, а с самим собой в развитии.
Следующий этап обучения и воспитания строится на основе усвоенного содержания предыдущего этапа. Компетентностный подход предполагает овладение не отдельными знаниями и умениями, а знаниями и умениями в комплексе. Интегративный подход позволит тесно связать предмет "Информатика" со многими учебными предметами.
Системный подход в обучении информатике заключается в том, что изучаемые разделы курса рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи. Основополагающим подходом в работе с обучающимися с НОДА является комплексная работа по сохранению здоровья обучающихся осуществляется через:.
Реализация вышеуказанных подходов осуществляется через:. Программа включает следующие навыки использования ИКТ:. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы;.
Формы организации учебного процесса: фронтальные, групповые, индивидуальные; варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей обучающихся — диктант, работа по индивидуальным карточкам, цифровой диктант, работа по опорным схемам, ребусы, загадки, кроссворды, развивающие игры. По предмету "Информатика" для достижения образовательных и коррекционных задач используются:. Объем учебной нагрузки по предмету "Информатика" составляет:.
Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:.
Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса:. Предмет "Информатика". Знакомство с компьютерным классом. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;. Информатика, информация.
Виды информации и способы обработки. Количество информации, единицы измерения информации;. Человек и компьютер. Как устроен компьютер - назначение и возможности основных устройств компьютера.
Рабочий стол и приемы работы с мышью. Меню и кнопка "Пуск". Ввод информации в память компьютера. Знакомимся с клавиатурой. Классификация и общая характеристика программного обеспечения.
Понятие операционной системы, основные объекты и приемы управления операционной системы окна, меню, панель задач, папки "Рабочий стол" и "Корзина".
Назначение файловой системы. Папка, ярлык, файл, путь к файлу, размер файла. Создание, переименование папок и ярлыков. Поиск объектов, копирование, перемещение и удаление объектов. Запись и считывание информации, носители информации;.
Простейший графический редактор. Сохранение и открытие рисунка. Инструменты рисования графического редактора. Выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической информации масштабирование, трансформация изображений.
Подготовка к печати, печать. Простейший текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Этапы подготовки документа на компьютере ввод текста, правила набора текста, перемещение по тексту. Загрузка текста из файла. Выделение, копирование, вырезание и вставка фрагмента текста.
Форматирование символов установка шрифта, размера, начертания и цвета символов. Форматирование абзацев. Форматирование текста. Вставка рисунка в документ. Создание надписей, комбинированных документов; калькулятор, блокнот. Обработка звуковой информации, звукозапись;. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса:.
Информационная картина мира. Свойства информации, защита информации. Антивирусные программы. Сжатие информации, программы архиваторы;. История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин. Тенденции развития компьютерной техники;. Алгоритмы и их исполнители.
Формы записи алгоритмов, блок-схемы. Типы алгоритмов линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы. Модель как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей;. Общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы, создание и сохранение документа, основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы. Нумерованный и маркированный списки. Колонки, параметры страницы, поля, предварительный просмотр, печать документа.
Таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц, ввод и форматирование содержимого таблиц. Вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование надписей и рисунков. Презентации, знакомство с интерфейсом программы.
Конструктор мультимедийных презентаций. Создание презентации, шаблоны оформления, создание текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков. Настройка эффектов анимации, демонстрация презентации;. Основные виды компьютерной связи, глобальные информационные сети, поиск информации в интернете, электронная почта.
Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса:. Способы представления информации в компьютере. Кодирование числовой, текстовой и графической информации, декодирование;. Аппаратное обеспечение компьютера, память, классификация операционных систем, функции операционных систем;. Программирование как формальный способ записи алгоритмов. Алфавит, синтаксис языка программирования. Типы переменных, правила записи арифметических выражений. Программирование линейных алгоритмов. Оператор ввода и вывода, оператор присваивания;.
Методы описания моделей, свойства моделей, исследования моделей на примерах задач из различных образовательных областей;. Виды компьютерной графики. Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики, форматы графических файлов. Векторная графика. Интерфейс программы по обработке векторной графики. Рисование фигур. Простейшие операции с векторными объектами. Редактирование кривых. Текст, создание текстовых блоков. Растровая графика.
Интерфейс программы по обработке растровой графики, параметры растровых изображений. Общие приемы работы с растровыми изображениями. Работа с выделенными областями. Работа с текстом;. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса:. Системы счисления двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная , перевод чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика. Логика и логические операции, таблицы истинности. Логические основы компьютера;. Современные тенденции развития архитектуры персонального компьютера.
Периферийные устройства, установка периферийных устройств, драйверы;. Операторы ветвления. Сложные условия. Циклические алгоритмы, программирование циклических алгоритмов. Циклы с прямым и обратным счетчиком. Цикл с предусловием. Цикл с постусловием. Графические операторы и процедуры;. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере;. Электронные таблицы. Интерфейс окна табличного процессора.
Основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных. Маркер заполнения. Ввод формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Функции, использование стандартных функций.
Построение диаграмм, подготовка таблицы к печати;. Назначение компьютерных сетей, основные понятия компьютерных сетей.
Локальная сеть. Глобальная компьютерная сеть. Доступ к ресурсам сети интернет, службы Интернета;. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:. Информационная безопасность в компьютерных сетях. Законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;. Современное программное обеспечение и тенденции его развития. Служебные программы;. Файлы и их обработка, структурированные данные.
Вложенные циклы. Понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов. Символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;.
Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:. Компьютерное моделирование. Основные элементы моделей. Разработка моделей средствами языка программирования;. Базы данных. Структура базы данных. Таблица базы данных. Записи, поля, типы данных. Создание таблицы базы данных средствами табличного процессора. Операции поиска. Сортировка, вывод итоговых значений.
Обработка видеоинформации. Форматы видеофайлов. Программы по созданию и обработке видео. Интерфейс программы. Создание, открытие, сохранение проекта. Монтаж видео. Настройка звуковых эффектов. Анимация и визуальные эффекты. Вывод видео;. В учебной Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели.
Например, в кодировке 5. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.
Обработка звуковой информации Фонограф Проигрыватель Проектная деятельность. Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию далее — Программа разработана в соответствии с подпунктом 6 статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля года "Об образовании".
Цель обучения предмету "Музыка": формирование музыкальной культуры и развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой классики и современной музыки. Коррекционными задачами предмета "Музыка" являются:. Особенности двигательных и познавательных функций обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата далее — НОДА :. В ходе работы с обучающимися с НОДА необходимо обращать внимание на их увлечение музыкально-творческим процессом: слушание музыки, пение, игра на инструментах, постановка музыкальных произведений, сочинение мелодии, исполнение музыкально-пластических движений при музыкальном сопровождении, постановка музыкально-сюжетных этюдов; что способствует развитию детей, коррекции нарушений и восстановлению психомоторных функций.
При обучении предмету "Музыка" обучающихся с НОДА учитель придерживается принципа воспитания инициативной, с повышенным интересом, уверенной в себе, ответственной и разносторонне развитой личности, использует различные стратегии коррекционно-развивающего обучения.
Для реализации содержания Программы кабинет музыки оснащается наглядными пособиями и оборудованием:. Кабинет музыки оснащается музыкальными инструментами: фортепиано, баян, аккордеон, музыкальная юла, казахские национальные музыкальные инструменты, ксилофон, металлофон, барабан, маракасы, музыкальный треугольник, колокольчики высокого звучания, барабаны для детей, метроном.
Кабинет музыки оснащается мобильными столами и стульями для работы в малых группах. Для полного использования аудитории, свободного подключения музыкального оборудования, аудио- и видеотехники электрические розетки находятся в разных точках кабинета. В кабинете предусматриваются жалюзи и система затемнения окон, дополнительная комната, стеллажи и шкафы для хранения различных материалов, оборудования и музыкальных средств, требуется звуковая изоляции стен.
В среде виртуального общения для обмена информацией между обучающимися и учителями используются электронные системы, организуются онлайн форумы. Постредством онлайн уроков используются инновационные методы и информационные технологии. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Музыка" составляет:. Содержание Программы организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по трем видам деятельности изучение музыкальной грамоты, музыкально-исполнительская и творческая деятельность обучающихся , развивать коммуникативные и языковые навыки, оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
Раздел "Слушание, анализ и исполнение музыки" включает следующие подразделы:. Раздел "Создание музыкально-творческих работ" включает следующие подразделы:. Раздел "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ" включает следующий подраздел:.
Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 5 класса:. Слушание и анализ музыки: определять жанр и средства музыкальной выразительности, анализировать прослушанные музыкальные произведения; классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира по изготовлению и звучанию, сравнивать их в различных контекстах.
Музыкальная грамота: определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов; различать традиционные певческие школы и творчество народных композиторов; определять особенности музыкальных традиций народов мира; использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ.
Музыкально-исполнительская деятельность: передавать художественный образ и характер музыки при исполнении песни; исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений;. Идеи и сбор материала: предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ. Сочинение и импровизация: сочинять и импровизировать несложные композиции, используя голос и музыкальные инструменты; редактировать и интерпретировать несложные музыкальные композиции, используя компьютерные программы Audacity аудасити , Soundation саундейшн , Windows Movie Maker виндоус муви мейкер , Киностудия ;.
Презентация и оценивание музыкально-творческих работ: презентовать, оценивать и совершенствовать свою работу. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 6 класса:.
Слушание и анализ музыки: анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства; различать звучание музыкальных инструментов симфонического оркестра, классифицировать их по группам.
Музыкальная грамота: определять жанры и виды классической музыки; определять жанры и направления эстрадной музыки; сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа; использовать музыкальную терминологию в ходе выполнения устной и письменной форм работ. Музыкально-исполнительская деятельность: передавать настрой и художественный образ мелодии, исполнять песни с элементами канона и двухголосия; передавать характер несложных фрагментов музыкальных произведений, исполнять по партиям и либо на инструментах с ансамблем.
Идеи и сбор материала: предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ. Сочинение и импровизация: сочинять и импровизировать композиции, используя голос, музыкальные инструменты; редактировать и интерпретировать сложные музыкальные композиции, используя компьютерные программы Audacity аудасити , Soundation саундейшн , Windows Movie Maker виндоус муви мейкер , Киностудия ;. Презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе.
Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Музыка" для классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию далее — Программа разработана в соответствии с подпунктом 6 статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля года "Об образовании".
Целью Программы является повышение мотивации обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата далее - НОДА к укреплению физического и психического здоровья с учетом возрастных и индивидуальных двигательных особенностей. Общеобразовательные задачи Программы предусматривают создание правильной основы для формирования двигательных умений и навыков общей двигательной культуры.
Адаптивное физическое воспитание обучающихся с НОДА имеет особенности, которые обусловлены категорией обучающихся:. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер.
Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих обучающихся наблюдаются сходные проблемы, ведущим в клинической картине является двигательный дефект задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций.
На занятиях специальные упражнения и игры помогают компенсировать недостатки физического и психического развития, развить двигательные качества, улучшить их физическое и психоэмоциональное состояние. Для обучающихся с НОДА используются следующие стратегии преподавания и обучения:.
Это предусматривает разные варианты программы, которые создаются с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;. Условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.
Проектный подход: алгоритм проектной деятельности сохраняется полностью. Проектные работы не ограничиваются урочными часами, предусматривается и интеграция с внеурочной деятельностью. Использование информационно-коммуникационных технологий далее - ИКТ :. При необходимости целесообразно деление класса на подгруппы, поскольку в одном классе находятся обучающиеся с тяжелыми двигательными нарушениями, так и самостоятельно передвигающиеся в том числе при помощи различных опор.
Педагоги контролируют и изменяют педагогические подходы в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями созреванием организма обучающихся; в зависимости от тяжести и характера заболевания. Обучающихся рекомендуются разделять по формам заболеваний, с целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных упражнений; временное освобождение от занятий физическими упражнениями допускается с разрешения врача школы.
У обучающихся этой группы не сформированы захват и удержание предметов, навыки ходьбы или передвижение с помощью ортопедических приспособлений , навыки самообслуживания сформированы частично;.
Они владеют навыками самообслуживания, которые недостаточно автоматизированы;. Они передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняют неправильно.
Обязательным для учителя является контроль за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся, что позволит отслеживать динамику развития обучающихся с момента поступления в школу до ее окончания. Сравнение схем анализа входной и итоговой диагностики позволяет отследить динамику формирования познавательных универсальных учебных действий за прошедший период. На уроках физической культуры осуществляется межпредметная связь.
Особую важность связи предмета адаптивной физической культуры с предметами коррекционного цикла дает возможность обучающимся непосредственной подготовки к социальной адаптации и интеграции в обществе. Для обучающихся с НОДА предусматривается много пространства и приспособлений, способствующих физически активному обучению на протяжении всего учебного плана.
Они включают общественные и игровые площадки разных размеров и форм, открытые площадки, закрытые помещения. В школе предусматривается кондиционируемое хорошо проветриваемое помещение, доступное для проведения физических упражнений; различные площадки на открытом воздухе; доступ к плавательному бассейну. Помещения, включая санузлы, предусматривает беспрепятственно передвигаться. Овладение обучающимися с НОДА образовательной областью предмета "Адаптивная физическая культура" предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе музыкальной, ритмической и адаптивной спортивной деятельности.
Для этого необходимо наличие специальных предметов, фонотеки с записями различных музыкальных произведений. Оснащение физкультурных залов предусматривает как обычное для спортивных залов школ , так и специальное адаптированное ассистивное оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды с ортопедическими средствами.
Для повышения эффективности занятий рекомендуется иметь в распоряжении гимнастические шведские стенки, скамьи, топчаны, плоскости с наклоном, столы для настольного тенниса, лестнички, ступеньки, следовые дорожки, рельефные и ребристые передвижные доски, доски с наклоном, мини-батуты, тренажеры, надувные предметы.
Каждая нозология требует специфического оснащения и инвентаря. При поражениях спинного мозга с целью фиксации частей тела используются пояса, полотняные ленты, лямки, манжеты, корсеты. При детском церебральном параличе применяются различные современные приспособления индивидуально для каждого школьника , которые облегчают передвижения.
Специальное адаптированное ассистивное оборудование для развития двигательной активности: степ-доска, балансир, тренажер Гросса, комбинезон Фаэтон, кубы, валики, кегли, тренажеры для развития мелкой моторики, мячи фитбол и су-джок разных размеров, сенсорная комната светлая, темная для релаксации, реабилитационные тренажеры и приспособления, которые дают возможность для компенсации двигательных учебных навыков. Использование ИКТ усиливает, заменяет физическое взаимодействие и упражнения.
Цифровые технологии помогают обучающимся в разработке индивидуальных графиков действий и занятий, способствуют пониманию значения движения. Обучающиеся разрабатывают навыки ИКТ на протяжении всей программы посредством поиска, создания и обработки информации, совместной работы с ней и идеями их передачи, оценивания, усовершенствования своей работы, применяя широкий диапазон оборудования и приборов.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" составляет:. Разделы далее поделены на подразделы, которые содержат в себе цели обучения обучающихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Раздел "Двигательная деятельность" включает следующие подразделы:.
Раздел "Творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков" включает следующие подразделы:. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 5 класса:. Техника безопасности на уроках. Гигиена физических упражнений, выполнения заданий по физической культуре; сна и питания; мероприятий в режиме учебного дня.
Сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Ходьба с перешагиванием одного препятствия. Ходьба с перешагиванием х препятствий. Ходьба с перешагиванием препятствий в заданном темпе под счет, под хлопки ;. Правила техники безопасности на уроках гимнастики. Гимнастические построения и перестроения.
Перестроение из одной шеренги в две: из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре. Расчет в шеренге на первый, второй, третий. Перестроение в шеренгу по одному на быстроту. Общеразвивающие коррекционные упражнения. Упражнения без предметов. Переходы из упора присев в упор лежа и снова в упор присев. Полуприседание с различными положениями рук вперед, на пояс, за голову. В положении равновесия на одной ноге движения руками. Равновесие на одной ноге.
Переменные шаги вперед. Повороты в стойке на градусов. Ходьба по несколько человек, взявшись за руки. Приставные шаги в сторону. Поднимание и опускание груза грамм. Приседания возле гимнастической стенки и в парах на здоровой ноге. Упражнения на осанку. Общеукрепляющие упражнения с гантелями гр. Ходьба с перешагиванием препятствия с удержанием легкого груза на голове гр. Висы смешанные: вис лежа, верхом, прогнувшись, за весом одной и двумя.
Простые упоры: передвижение в упоре, перемена хватов без поворотов. Подтягивание на количество раз в висе. Кувырок на мате вперед, назад. Мост из положения лежа с помощью. Упражнения с набивным мячом вес кг. Броски мяча друг другу двумя руками от груди, двумя руками из-за головы, двумя руками снизу. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после хлопка. Наклоны и повороты туловища в сочетании с различными положениями и движениями рук с мячом.
