Пример сочинения егэ 2020, Примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку 2022
Музыка В. Вот примерный ход беседы: Выделите проблемы и позиции автора по проблемам данного текста Сформулирована ли в сочинении одна из проблем? Далее автор пишет, что у пострадавшего в аварии начала трескаться кожа на руках и появились волдыри. Повторюсь, что разграничить грамматические и речевые ошибки трудно. Начинаем учиться писать сочинение для ЕГЭ
Впечатления от сочинений года. Вот мы и проверили сочинения формата ЕГЭ по русскому языку года. Что тут можно сказать Общее впечатление: работы очень слабые. К сожалению, в отличие от предыдущих лет, не запомнилась ни одна.
Текст был о цене человеческой жизни, о самолюбии и тщеславии, о цели жизни и утверждении себя.
О тщеславии Это слово дети не умеют писать, пишут "тчеславие". Не понятно. Но это так, цветочки. Всех научили писать по шаблонам. У многих в сочинении нет ни одного своего слова. Мне кажется, надо не шаблоны давать детям, а только план и знакомить с критериями.
Хотя, конечно, не надо забывать и об очень слабых учащихся, которые ещё идут в 10 класс. Им, может быть, действительно надо зазубривать шаблоны. Попалась одна работа, которая вообще была не по тексту. Ребёнок всё сочинение писал об истине, о которой в принципе ни слова не было. Что это? Просто вызубренный какой-то текст сочинения? Мол, ко всему подойдёт? Второе - формулировать проблему не могут, многие её путают с темой. Слова ТЕМА не должно быть в сочинении, хотя во многих методичках пишут, что надо.
Но можно начать сочинение так: "В тексте Сложеницына о Другая распространённая ошибка - описывают целый круг проблем, а пишут сочинение вообще неизвестно по какой. Как и в прошлые годы, формулируют одну проблему, а позицию автора - по другой.
Надо сообщить ребятам, что проблема - это вопрос, а позиция автора - это ответ на этот вопрос, и они должны проверять это соответствие. Самое ужасное - это литературные примеры, на которые, видимо, делали упор все учителя.
Главное - литературный пример, не важно, что он не соответствует проблеме, не подтверждает твой тезис, которого, кстати, у многих и нет. Что доказывают - непонятно. И тут уже куча фактических ошибок: рассказ мы называем романом, Булгакову приписываем инициалы "Ф. В этом году один юноша написал вместо Митрофанушка "Мит-рофанушка". Почему так? А это перенос из текста Интернета, откуда он списал пример.
Есть и такие перлы: "Максим Горький в своём произведени е "Горе от Ума" описывает человека, который так и не нашёл себя в жизни. На протяжении всего рассказа он размышляет "тварь он или право имеет" Так и хочется сказать: "Всё смешалось в доме Облонских". Хотя чему удивляться с нашей огромной программой классов, которая изучается за 3 часа в неделю? У детей просто не успевает всё уложиться в голове, а мы говорим: "Читать". Какое тут может быть чтение?
Литературные примеры дети не умеют вводить. Раз пример, два пример, и вроде надо ставить 3 балла, ведь один из них, а то и два литературный, но пример не подходит, не из той оперы, с кучей фактических ошибок, да ещё и не введён.
Нужен же плавный переход: сначала доказательство, потом иллюстрация, то есть собственно литературный пример. Многие, не найдя примеров, начинают сочинять: "Вот я прочитал в газете "Аргументы и факты" "Известия", "Советский спорт" статью о бизнесмене спортсмене, политике.
Проверить, конечно, нельзя, ведь «кто автор, и в каком номере, и какова была фамилия бизнесмена, я забыл». Вот так просто мы выходим из создавшегося положения. В общем, картина удручающая. Кто виноват? И что делать? Причина, прежде всего, в том, что часов в базисном учебном плане на изучение таких предметов, как русский язык и литература, очень мало выделено. Часто в 10 класс идут заведомо слабые учащиеся, которые не набрали нужного количества баллов на ГИА и которые не могут по определению сдать ЕГЭ удовлетворительно.
Конечно, виновато и общее падение уровня образованности и начитанности, засилие массовой культуры и неподцензурных СМИ. С этим, к сожалению, мы с вами ничего не можем поделать. Сделать мы можем вот что: обмениваться опытом, в том числе и в Интернете, учить и ещё раз учить детей, перефразировав знаменитую цитату из классика. Конечно, готовить к сочинению надо поэтапно.
Прежде всего надо познакомить с критериями оценивания работ и с требованиями к сочинению. Я отвожу этому целое занятие или электива, или урока русского языка.
Ребята чётко должны знать, что от них требуется, может быть, даже стоит выучить критерии. Потом мы работаем над понятиями Проблема и Авторская позиция. Ребята должны понимать, что это такое, на практике научиться определять проблему и позицию автора по данной проблеме.
Я всегда прошу сначала найти предложения в тексте, где продемонстрирована авторская позиция если, конечно, это текст публицистического стиля и позиция выражена словесно.
Потом прошу "перевернуть" позицию в проблему вопрос. Если проблема - вопрос, то авторская позиция - ответ на этот вопрос. Следующий критерий, над которым мы работаем, - это комментарий, очень проблематичная часть сочинения на ЕГЭ. Как правило, никто не знает, что с этим комментарием делать. Кто-то вообще его не пишет, кто-то сбивается на пересказ, кто-то пишет про актуальность проблемы, кто-то анализирует языковые средства.
Мы должны пройти "вслед за автором". Автор поставил проблему вопрос , который решает, приводя какие-то примеры, рассматривая какие-то аспекты проблемы. При этом учащийся должен писать по одной проблеме, не уходить от того вопроса, который он уже сформулировал.
Здесь важно также не перепутать автора и героя рассказчика , Автор пишет текст, использует какие-то языковые средства, приводит примеры, а всё, что написано в тексте, происходит с героем. Далее сложный момент - аргументация. Как вы знаете, надо привести 2 аргумента, один из которых должен быть литературным. Ребята, которые мало читают, у кого узкий кругозор, не могут привести примеры. И научить их этому в принципе невозможно - не приставишь же свою голову. Поэтому надо класс читать литературные произведения и выделять проблемы.
Можно пересмотреть программу ребята, может, и читали когда-то эти книги, но уже не помнят их, надо "прочистить" мозги , вспомнить произведения, заполнить обобщающую таблицу: книга, проблемы, авторские позиции. Важно, чтобы ребята понимали, что пример - это не аргумент. Всегда привожу простой пример. Доказываем тезис: важно читать книги. Какие аргументы доказательства? Первый микротезис или довод : книги надо читать, чтобы больше знать.
Второй довод: чтение книг развивает речь. Третий аргумент: чтение - это иногда и развлечение. Всё это примитивно и просто, но так многим понятнее. А вот уже каждый из этих аргументов микротезисов, доводов, назовите, как хотите дополняем и развиваем, приводим примеры из книг.
После этого делаем микровывод. При этом каждый аргумент должен быть оформлен с красной строки. Следующий этап - работа над речевым оформлением работ. Не только ребята, но и мы с вами подчас не можем развести речевые и грамматические ошибки. Сначала ребят надо познакомить с типами речевых, грамматических и логических ошибок, а потом предлагать их править, работать над редактированием работ.
Следующий этап - взаимопроверка работ. На отдельном занятии ребятам предлагается сначала проверить коллективно одну из работ, которую уже проверил учитель.
![Примеры сочинений ЕГЭ 2019-2021 по русскому языку [обновлено 2023]](https://союзженскихсил.рф/upload/resize_cache/main/de4/800_800_1/de4b013898f7f3b7d3165620c3c54e3d.jpg)
Для этого можно подготовить раздаточный материал: само сочинение, текст, по которому оно писалось, критерии оценивания. Затем пройти все этапы по оцениванию, которые проходит эксперт.
Вот примерный ход беседы:. На следующем занятии учитель предлагает проанализировать и оценить работу товарища самостоятельно.
Надо не только выставить баллы по каждому критерию, но и обосновать свою оценку. Write a comment. Павел Friday, 28 February Перова Инесса Николаевна Sunday, 02 March Ольга Saturday, 31 January Здравствуйте, Инесса Николаевна. Большое спасибо за Вашу помощь. Среди многообразных методических рекомендаций по предметам Ваш опыт и Ваши советы мне наиболее понятны. С уважением, Ольга. Дагларбек Wednesday, 22 April Не приводя в пример из жизни.
Перова Инесса Николаевна Thursday, 23 April Мария Friday, 29 May Его засчитают? Максимум Перова Инесса Николаевна Friday, 29 May Мария, можно. Можно, сколько хочешь.
Просто много слов - много ошибок. Но если Вы грамотны, то всё будет нормально. Кстати, сегодня был первый день проверки. Перлы: Пьер Безухов сражался на дуэли с Борисом и убил его. Андрей Болконский помогал детям, сиротам и открывал детские сады. Дети, это фактические ошибки в фоновом материале! Алёна Monday, 07 September Уважаемая Инесса Николаевна! Скажите пожалуйста, нет ли у Вас материалов для подготовки к итоговому сочинению допуску?
Дали в этом году 11 класс, я МС, не знаю, с чего начать. Перова Инесса Николаевна Monday, 07 September Алёна, у меня в этом году нет 11, так что я не в курсе. Посмотрите материалы на ФИПИ. Говорят, там уже направления появились. В прошлом году, хоть у меня и не было литературы в 11 классе, мы готовили так: знакомили с критериями, направлениями, читали по направлениям книги, рассказывали о структуре сочинения, провели площадку.
София Sunday, 06 December Скажите, пожалуйста, а можно приводить аргументы из зарубежной литературы? Перова Инесса Николаевна Sunday, 06 December София, можно, даже из научной: исторической, например. Но лучше, чтобы один пример всё-таки был из художественной литературы, и неважно, из какой: классической или современной, русской или зарубежной. Лариса Monday, 01 February А не могли бы Вы в качестве образца поместить на своём сайте текст и сочинение по нему.
Уверена, что у Вас огромное количество данных наработок. Не поделитесь? Спасибо за ответ. Григорий Зотенко Sunday, 13 March Столкнулся с такой проблемой - учитель говорит, что нельзя в сочинении использовать аргументы из произведений одного автора например, "Тихий Дон" и "Судьба человека". Репетитор утверждает обратное. Кому верить? Заранее спасибо за Ваш ответ. Перова Инесса Николаевна Sunday, 13 March Григорий, можно использовать два аргумента одного автора, но из разных произведений, главное, чтобы они не были подобные и чтобы они были оформлены.
Этому, как правило, не учат, поэтому эксперты часто два аргумента считают за один. Лучше вводить аргумент и контраргумент. Перед примером должен идти микротезис, потом пример, а потом микровывод. Вот так в общих чертах. Айгуль Thursday, 31 March Инесса Николаевна, прочитала вашу методику к написанию сочинения. Стало легче Спасибо большое за ваш бесценный опыт. Многое для себя почерпнула.
И все же еще раз хотелось бы уточнить и у Вас тоже. Количество абзацев в сочинении ограничено иль это остается на усмотрении выпускника? И верно ли то, что в году примеры из личной жизни засчитываться не будут?
Значит, приводим 2 примера из худ. Так уж точно не ошибемся?.. Перова Инесса Николаевна Friday, 01 April Уважаемая Айгуль, я не буду говорить за все комиссии: в каждом регионе по-своему проверяют. Если говорить о Московской области, то кол-во абзацев не оговаривается, на усмотрение ученика.
Просто каждая новая мысль должна идти с новой строки. Своих учеников я учу, что одно предложение не может выделяться в отдельный абзац, но при проверке за это баллы не снижаю. В идеале, как мне кажется, должно быть так: проблема, комментарий, авторская позиция и своя позиция это тезис , 1 аргумент, 2 аргумент, вывод. Всего 6 абзацев. Кто-то считает иначе.
Аргумент из личного опыта, как и логический аргумент свои рассуждения, не подкреплённые примерами , считаются аргументами. Главное, чтобы они были правильно оформлены и соответствовали заявленной проблеме и тезису. Что значит "оформлены"? Перед примером идут свои рассуждения и после примера тоже.
Примеры не должны быть подобными. То есть нельзя, например, приводить два примера, показывающих негативное отношение к животным. Лучше аргумент и контраргумент плохое отношение и хорошее. Частая ошибка - примеры, не соответствующие заявленной проблеме.
Например, текст был в целом о любви, но о любви, которая унижает, делает фанатиком, а человек приводит примеры высокой любви, например, Ромео и Джульетту. То есть увидел слово "любовь" и сразу "за уши притянул" героев, которые этому виду любви не соответствуют. В этом году одно новшество: это 3 балла за комментарий. Чтобы получить 3 балла, надо привести 2 примера из прочитанного текста. Одно «но» - сам предлог «несмотря на» является маркером анализа уступительной связи когда что-то в одном примере происходит вопреки чему-то в другом примере.
Эксперт может не вдуматься и посчитать, что, анализируя уступку, вы называете связь дополнением ошибочно, есть риск получить лог. Чтобы этого точно не произошло, я рекомендую при анализе связи-дополнение использовать слова «не только, но и» или «кроме того», обозначая что-то объединяющее примеры. Например, так:. Героиня была готова игнорировать не только усталость, но и смертельную опасность — эти два фактора не смогли заставить жену отказаться от ухода за любимым человеком».
Писать обоснование собственного мнения, опираясь на пример из исходного текста, можно, но я настоятельно рекомендую так не делать — замучитесь на апелляции доказывать, что это не запрещено.
Не так уж сложно дать ряд логических суждений или привести собственный пример откуда угодно, хоть из любимого сериала, благо тема достаточно простая. На что готов пойти человек ради возлюбленного? На этот вопрос отвечает Светлана Александровна Алексиевич в тексте. Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, автор пишет о беде, случившейся с ее мужем.
Пораженный острой лучевой болезнью, Василий лежал в специальной барокамере, «за прозрачной плёнкой, куда заходить не разрешалось, поскольку уровень радиации был очень высокий». Многие санитары не обслуживали таких пациентов, как он, ссылаясь на нехватку защитных костюмов, но героиня была готова быть рядом с любимым при любых условиях.
Становится ясно: ничто не может разлучить по-настоящему верных супругов. Важен также фрагмент текста, где героиня повествует о том, как кто-то пытался переубедить ее навещать мужа под предлогом того, что она сама могла заразиться радиацией.
Однако рассказчица настойчиво повторяла собеседнику: «Я его люблю!
Я его люблю! Читатель понимает: чтобы облегчить страдания своего возлюбленного, человек даже может рискнуть собственной жизнью. Примеры дополняют друг друга. Они позволяют осознать: близкие люди стараются всегда быть рядом и переживают любые невзгоды вместе. Светлана Александровна Алексиевич считает, что преданный человек способен совершать поистине самоотверженные поступки во имя любимого.
Я согласна с позицией белорусского прозаика. Если супруг ставит интересы дорогого ему человека превыше всего, он действительно его любит. Например, Джим и Делла из новеллы О. Генри «Дары волхвов», несмотря на нехватку денег, пожертвовали самыми ценными для них вещами, чтобы осчастливить друг друга рождественскими подарками.
В конце произведения герои поняли: их главное богатство — любовь, которую они бережно хранили в своих сердцах. Таким образом, прочитанный текст побудил меня задуматься о том, что ради возлюбленного человек готов пойти на подвиг. Комментарий эксперта Анастасии Ежевской : Отличное сочинение, читается на одном дыхании! Анализ связи не зачла, там по факту была вода.
Можно взять любые примеры из этого текста, написать, что они дополняют друг друга в том, что показывают ту мысль, которую ты выделила. А ещё вот на что обрати внимание:. Они позволяют осознать: близкие люди стараются всегда быть рядом и переживают любые невзгоды вместе».
Анализируя дополнение, нужно так или иначе оставить отсылки к содержанию первого и второго примера. И у тебя был задел под это. Немного изменив пояснения к примерам, можно было бы получить причину-следствие: первый пример показал бы самоотверженность героини, а второй объяснил бы, почему она так смела, откуда в ней эта решимость идти против правил.
И такую связь ты бы без проблем проанализировала, и эксперт бы этот анализ зачёл. В тексте С. Алексиевич идёт речь о недавно связавшей себя узами брака молодой паре, счастье которой нарушила авария, произошедшая на Чернобыльской АЭС. Василий, муж главной героини, попадает в специальную барокамеру, заходить в которую запрещают врачи из-за высокого уровня радиации. Желание быть рядом с любимым человеком в трудную минуту оказалось сильнее, поэтому уже в кратчайший срок она придумала, как можно обойти этот запрет.
Девушка, замечая ухудшения в состоянии здоровья своего мужа, уже не могла позволить себе оставить его одного на длительный срок, поэтому начала оставаться в барокамере на ночь, отчего её неоднократно пытались отговорить медсёстры: « Что ты надумала?
Сгорите вместе». Любовь - главный источник сил, именно благодаря этому светлому чувству героиня продолжала бороться за дорогого сердцу человека, рискуя при этом собственным здоровьем.
Предупреждения врачей в скором времени начали сбываться: самочувствие девушки ухудшалось пред. Душа юной особы, как и все те чувства, испытываемые к Василию, были крепче любых недугов. Приведённые примеры взаимосвязаны и дают понять читателю, что действительно любящий человек будет готов пойти на любые по масштабу жертвы во благо своей второй половины, редко задумываясь о последствиях. Авторская позиция заключается в том, что влюбленный человек способен пойти на самоотверженность, совершая даже самые отчаянные поступки, самым главным мотиватором для которых является любовь.
Я согласна с С. Алексиевичем и считаю, что не существует вещей, способных стать преградой истинным чувствам.
Такая же проблема стоит в поэме Н. Некрасова «Русские женщины». Отправившись за своим мужем-декабристом в Сибирь, княгиня Трубецкая была вынуждена отказаться от прежнего комфорта, свойственного ей по статусу.
Лишь одна мысль о воссоединении с любимым человеком заставляла продолжать её долгий и утомительный путь до Нерчинской каторги, куда был отправлен Сергей.
Комментарий эксперта Анастасии Ежевской : Очень досадны фактические ошибки, будь внимательнее при чтении и анализе текста! Поверхностность чтения стоила тебе четырёх баллов. Отвечая на этот вопрос, автор пишет о главной героине, которая не оставила своего супруга в последние мгновения его жизни. Любящая жена не побоялась ухаживать за «радиоактивным объектом».
Несмотря на все запреты и уговоры врачей, она пробиралась под пленку барокамеры и находилась всегда рядом со своим умирающим мужем.
Читатель понимает: человек ради любви готов рисковать ценою своей жизнью, лишь бы быть возле любимого человека. Важен также фрагмент текста, в котором автор описывает усталость и силу духа героини: «Ноги мои посинели до колен, распухли, настолько я уставала.
Но моя душа была крепче тела… Моя любовь…». Так писатель доносит до читателей мысль о том, что стойкость духа помогает возлюбленному выдержать усталость, невзгоды во благо любимого человека.
Данные примеры дополняют друг друга. Анализируя их, мы понимаем: за любовь человек готов не только жертвовать своим здоровьем, но и быть возле того, кого любишь, вопреки физическим тягостям.
Позиция С. Алексиевич такова: Любящий человек готов сделать всё возможное, несмотря ни на что, ради возлюбленного, даже пожертвовать своей жизнью, невзирая на изнеможение. Я согласна с автором. Действительно, «Для милого не жаль потерять и многого», — говорили в народе. Для любимого человека не жаль рисковать многим, а то и всем, что есть у любящего человека.
В заключение хочу ещё раз подчеркнуть, что ради любви избранник способен одолеть все, начиная от усталости и заканчивая страхом смерти.
Комментарий эксперта Анастасии Ежевской : При чтении сочинения возникало ощущение «топтания на месте» - одна и та же мысль по сути была во всех пояснениях, в анализе связи, в позиции автора, в обосновании собственного мнения и в выводе.
Этого следует избегать. Какую роль играет любовь в жизни человека? Ответ на этот вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте Светланы Александровны Алексиевич. Размышляя над вопросом, автор обращает внимание на то, что жена ни на минуту не отходила от своего мужа, который пострадал после аварии на Чернобыльской АЭС.
Она рисковала своим здоровьем, но сила любви оказалась выше этого: «Вы должны не забывать: перед вами уже не муж, не любимый человек, а радиоактивный объект с высокой плотностью заражения. Порудоминского Почему необходимо беречь лес? Паустовского Как семья влияет на характер и поведение ребенка?
Паустовского Почему важно получить систематическое образование? Ефремова Как поэзия связана с музыкой? Вересаева Проблема душевного состояния человека в условиях войны по тексту М. Шолохова На какие подвиги способна материнская любовь? Яковлева Проблема противоречивости технического прогресса по тексту В. Солоухина Важно ли человеку чувствовать свою страну?
Паустовского Проблема бессмертия культуры по тексту Ю. Лотмана Какому принципу в общении с людьми мы должны следовать, чтобы не приносить вреда ни им, ни самому себе? Толстого Как человек должен относиться к Родине?
Паустовского Меняется ли со временем взгляд человека на привычные ему вещи? Грековой Как война меняет судьбы целого поколения? Нагибина Есть ли на войне место чувствам? Гранина Должен ли человек побороть трусость ради справедливости? Абрамова Нужно ли давать человеку надежду в сложной жизненной ситуации?
Глушко Как нужно вести себя по отношению к другим людям? Корчагина Почему нельзя общаться с людьми, не чувствуя любви к ним?? Толстого В чем заключается сила человеческой мысли? Толстого Почему современному человеку не хватает времени? Солоухина Примеры сочинений по разным текстам Сочинение по тексту Паустовского о шедеврах Сочинение по тексту Каверина о мужестве Сочинение по тексту Паустовского о восприятии мира Сочинение по тексту Шолохова о профессионализме Сочинение по тексту Паустовского об историческом наследии Сочинение по тексту Гранина о милосердии Сочинение по тексту Паустовского о влиянии учителя Сочинение по тексту Каверина о войне, ее влиянии на жизнь человека Сочинение по тексту Чарской о самоотверженности Сочинение по тексту Мамина-Сибиряка о материнском подвиге Сочинение по тексту Паустовского о Левитане Сочинение по тексту Толстого о трех родах любви.
Тематический практикум ОГЭ NEW Сочинение ЕГЭ на 21 балл Интерактивное пособие для подготовки к сочинению. Проверка сочинения и изложения ОГЭ. Задание , ЕГЭ".
