Реформы павла 1 таблица
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике. Эти мелкие шаги на пути к полной отмене крепостного права были необходимы для подготовки общества к эпохальной реформе. Депутат предложил присоединиться к инициативам КПРФ коллег из других партий, считая, что заявлений о поддержке мало — нужны реальные дела. Николай I давал инструкции относительно способа казни декабристов: расстрел следовало заменить повешением. Новый государь считал, что это взращивает в его подданных неблагонадёжность.
Правописание собственных имён существительных. Правописание ь на конце имён существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о - е ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи. Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения в рамках изученного.
Правописание безударных окончаний имён прилагательных. Правописание о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего будущего простого времени глагола.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих. Словосочетание и его признаки.
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова именные, глагольные, наречные. Средства связи слов в словосочетании. Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений. Главные члены предложения грамматическая основа. Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа.
Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение прямое и косвенное и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки.
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да в значении и , да в значении но. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да в значении и , да в значении но.
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые общее представление, практическое усвоение. Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Информационная переработка текста. План текста простой, сложный; назывной, вопросный ; главная и второстепенная информация текста; пересказ текста. Официально-деловой стиль. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение. Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова историзмы и архаизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы. Их признаки и значение. Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Формообразующие и словообразующие морфемы. Производящая основа. Основные способы образования слов в русском языке приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами. Орфографический анализ имён существительных в рамках изученного. Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Разряды имён числительных по значению: количественные целые, дробные, собирательные , порядковые числительные.
Нормы правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания окончаний числительных. Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные. Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста устранение двусмысленности, неточности ; притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Информационная переработка текста: план текста простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный ; главная и второстепенная информация текста. Способы и средства связи предложений в тексте обобщение.
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические звукопись , словообразовательные, лексические обобщение. Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили научный, публицистический, официально-деловой , язык художественной литературы. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий. Употребление причастия в речи.
Созвучные причастия и имена прилагательные висящий - висячий, горящий - горячий. Употребление причастий с суффиксом -ся. Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи. Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями. Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий. Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о -е ; правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния.
Роль слов категории состояния в речи. Правильное использование предлогов из - с, в - на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез. Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста. Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами. Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи обобщение. Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Разряды междометий по значению выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия ; междометия производные и непроизводные. Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи. Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект. Жанры официально-делового стиля заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика.
Жанры научного стиля реферат, доклад на научную тему. Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания повествовательные, вопросительные, побудительные и по эмоциональной окраске восклицательные, невосклицательные. Их интонационные и смысловые особенности. Средства оформления предложения в устной и письменной речи интонация, логическое ударение, знаки препинания. Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Виды сказуемого простое глагольное, составное глагольное, составное именное и способы его выражения. Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство, количественными сочетаниями. Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные. Обстоятельство как второстепенный член предложения.
Виды обстоятельств места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки. Виды односоставных предложений: назывные, определённоличные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения. Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов и Виды обособленных членов предложения обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; нормы обособления согласованных и несогласованных определений в том числе приложений , дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Группы вводных конструкций по значению вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями распространёнными и нераспространёнными , междометиями. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину в том числе сочинения-миниатюры.
Соблюдение языковых норм орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных русского литературного языка в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении. Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный научно-учебный , публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы повторение, обобщение. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия. Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка.
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие. Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи.
Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами. Нормы построения сложносочинённого предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных предложениях обобщение. Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами. Нормы построения сложноподчинённого предложения, место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:. В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:. К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:. Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом. Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи звук, морфема, слово, словосочетание, предложение.
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни. Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы в рамках изученного и в диалоге и или полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи. Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее слов; для сжатого изложения - не менее слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом. Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом слов, словарного диктанта объёмом слов; диктанта на основе связного текста объёмом слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями , уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Распознавать основные признаки текста, членить текст на композиционно-смысловые части абзацы ; распознавать средства связи предложений и частей текста формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова , применять эти знания при создании собственного текста устного и письменного.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев. Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности , с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста в рамках изученного. Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее 70 слов. Восстанавливать деформированный текст, осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план простой, сложный с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Редактировать собственные созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность.
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы. Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова. Применять знания по орфографии в практике правописания в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь.
Объяснять лексическое значение слова разными способами подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы, уметь. Уметь пользоваться лексическими словарями толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з -с ; ы - и после приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в рамках изученного , корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными в рамках изученного , ё - о после шипящих в корне слова, ы - и после ц.
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач. Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов. Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов в рамках изученного. Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи. Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения в рамках изученного , употребления несклоняемых имён существительных. Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний, о - е ё , после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- - -щик-, -ек- - -ик- -чик- , корней с чередованием а о : -лаг- - -лож-; -раст- - -ращ- - рос-, -гар- - -гор-, -зар- - -зор-, -клан- - -клон-, -скак- - -скоч-, употребления неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных. Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения в рамках изученного.
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о - е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи. Называть грамматические свойства инфинитива неопределённой формы глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего будущего простого времени глагола. Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах в рамках изученного. Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е и , использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;.
Распознавать единицы синтаксиса словосочетание и предложение ; проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений, проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений в рамках изученного , применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да в значении и , да в значении но ; с обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в предложениях с прямой речью, в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:. Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения в рамках изученного.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение , выступать с сообщением на лингвистическую тему. Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее слов; для сжатого изложения - не менее слов.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари. Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом слов, словарного диктанта объёмом слов, диктанта на основе связного текста объёмом слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями , соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам, с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий.
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм. Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике, использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста. Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий с опорой на жизненный и читательский опыт, произведение искусства в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста простой, сложный; назывной, вопросный с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка. Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи, перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения, анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение.
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова, различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова историзмы и архаизмы , различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы , определять стилистическую окраску слова.
Проводить лексический анализ слов. Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения, понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности. Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Определять способы словообразования приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую , проводить морфемный и словообразовательный анализ слов, применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов. Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращённых слов, нормы правописания корня -кас- - -кос- с чередованием а о , гласных в приставках пре- и при-. Соблюдать нормы произношения, постановки ударения в рамках изученного , словоизменения имён существительных. Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных. Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных, нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения в рамках изученного ; соблюдать нормы правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению. Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные, соблюдать нормы правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных, написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных, нормы правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений, уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи. Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста устранение двусмысленности, неточности ; соблюдать нормы правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы, разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы, использовать личные глаголы в безличном значении.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов. Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания. Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений в рамках изученного , применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:. Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа приводить примеры. Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование , выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы в рамках изученного и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик. Владеть различными видами аудирования выборочное, ознакомительное, детальное публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление объёмом не менее слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее слов.
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом слов, словарного диктанта объёмом слов, диктанта на основе связного текста объёмом слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями , соблюдать на письме правила речевого этикета.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические звукопись , словообразовательные, лексические.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание текста с изменением лица рассказчика, использовать способы информационной переработки текста, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили научный, публицистический, официально-деловой , язык художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля в том числе сферу употребления, функции , употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров интервью, репортаж, заметка. Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги инструкция. Характеризовать особенности официально-делового стиля в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности , особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания. Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов на основе изученного , в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности. Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию, понимать особенности употребления омонимов в речи. Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова предлоги, союзы, частицы , междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Характеризовать причастия как особую группу слов, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике. Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты, определять роль причастия в предложении. Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике. Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями. Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое значение наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи. Проводить морфологический, орфографический анализ наречий в рамках изученного , применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения. Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи. Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги. Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов. Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и. Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование ; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы в рамках изученного и темы на основе жизненных наблюдений объём не менее 6 реплик. Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее слов.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом слов, словарного диктанта объёмом слов, диктанта на основе связного текста объёмом слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями , понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы и средства связи предложений в тексте, анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи, анализировать языковые средства выразительности в тексте фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические.
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров, применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт, тексты с опорой на произведения искусства в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений, классные сочинения объёмом не менее слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности. Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и или созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты. Характеризовать особенности официально-делового стиля заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика и научного стиля, основных жанров научного стиля реферат, доклад на научную тему , выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика , публицистических жанров, оформлять деловые бумаги. Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики, распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи, различать функции знаков препинания. Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях, использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ, различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения, применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство меньшинство, количественными сочетаниями, применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения. Различать виды второстепенных членов предложения согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения, прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств. Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение , характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений, выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи союзная и бессоюзная связь , различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах, понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов и Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления согласованных и несогласованных определений в том числе приложений , дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций, применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом, нормы обособления согласованных и несогласованных определений в том числе приложений , дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции, понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений. Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями распространёнными и нераспространёнными , междометиями.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике. К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:. Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации на бытовые, научно-учебные в том числе лингвистические темы объём не менее 6 реплик. Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом слов, словарного диктанта объёмом слов, диктанта на основе связного текста объёмом слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями.
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста. Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт, на произведения искусства в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль , классные сочинения объёмом не менее слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации, представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в виде текста. Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее слов; для сжатого и выборочного изложения - не менее слов.
Редактировать собственные и или созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания проверка фактического материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность, информативность. Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка. Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения сложносочинённые и сложноподчинённые. Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения. Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения. Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами, использовать соответствующие конструкции в речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинённого предложения, особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи. Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи, применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литература» предметная область «Русский язык и литература» далее соответственно - программа по литературе, литература включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены с учётом особенностей преподавания учебного предмета на уровне основного общего образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения. Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим. Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта. Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса от фольклора до новейшей русской литературы и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе. Цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу. Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса.
Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах - 2 часа в неделю.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира не менее трёх. Басни три по выбору. Стихотворения не менее трёх. Стихотворения не менее двух.
Поэма «Мороз, Красный нос» фрагмент. Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной природе и о связи человека с Родиной не менее пяти стихотворений трёх поэтов. Например, стихотворения А. Толстого, Ф.
Тютчева, А. Фета, И. Бунина, А. Блока, С. Есенина, Н. Рубцова, Ю. Чехов два рассказа по выбору. Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и другие М. Зощенко два рассказа по выбору. Произведения отечественной литературы о природе и животных не менее двух. Например, А. Куприна, М. Пришвина, К. Рассказы один по выбору. Например, «Корова», «Никита» и другие.
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» не менее двух. Например, Л. Например, произведения В. Короленко, В. Катаева, В. Крапивина, Ю. Казакова, А. Алексина, В.
Астафьева, В. Железникова, Ю. Яковлева, И. Коваля, А. Гиваргизова, М. Аромштам, Н. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей одно по выбору. Например, К. Стихотворения одно по выбору. Войти Забыли пароль? Меню Фильтр Корзина 0 Вход Регистрация.
Курсы переподготовки. Педагогика и методика дошкольного образования ч. Педагогическое образование: учитель общеобразовательной организации предмет ч. Педагогическое образование: методика преподавания предмет в соответствии с ФГОС ч. Педагогика и методика начального образования ч. Курсы повышения квалификации. Оказание первой помощи пострадавшим 32 ч.
Поиск курсов и вебинаров. Образовательные вебинары. Профессиональное обучение. IT Курсы. Обучение по охране труда. Все курсы и вебинары. Занятия по расписанию онлайн. Круглосуточный доступ офлайн. Для работы в какой организации нужно обучение. Специальные коррекционные. Центры профессионального обучения. Среднее профессиональное образование.
Высшее образование. Применить Подписаться. Для кого. Для работы в какой должности нужно обучение. Администрация образовательной организации. Директор, руководитель, заведующий.
Заместитель руководителя. Административно-технический персонал обр. Секретарь, делопроизводитель, документовед. Специалист отдела кадров. Преподаватель-организатор ОБЖ. Специалист по охране труда. Воспитатель ДО. Инструктор по физической культуре. Музыкальный руководитель. Воспитатель ОО. Классный руководитель. Учитель начальных классов.
Педагог дополнительного образования. Социально-психологическая служба обр. Логопед, дефектолог. Социальный педагог. Педагог инклюзивного образования. Мастер производственного обучения. Инструктор по труду.
Профессии рабочих и служащих. Программы общей направленности. Социальный работник. Ответственный за обеспечение пожарной безопасности. Для какого предмета нужно обучение. Выделены предметы, по которым проводится больше всего мероприятий. Общие для образовательных областей. ИЗО Изобразительное искусство.
Иностранный язык. Литературное чтение. МХК мировая художественная культура. ОБЖ Основы безопасности жизнедеятельности. Окружающий мир. Основы финансовой грамотности. Кол-во академчасов. Количество академических часов курса. Указывается в удостоверении о повышении квалификации. Выделены позиции, по которым проводится больше всего мероприятий. Обучающая организация. Организация, которая проводит обучение и выдает диплом. Международный центр образования.
Издательство "Учитель". Время проведения. Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие. Проходящие сейчас.
Предстоящие по расписанию онлайн. Новые в круглосуточном доступе офлайн. Действует акция. Льготный период сейчас. Как подписаться на новинки? Для этого нажмите на ссылку "подписаться" рядом с названием раздела каталога мероприятий. Чтобы получать информацию только об определенных мероприятиях, выставьте параметры фильтра и нажмите на ссылку "подписаться" рядом с ними.
Также можно нажать кнопку "подписаться" в блоке фильтра по мероприятиям. Российская империя при Павле I. Светлана Богословская Тип материала: Урок просмотров: Краткое описание Познакомить обучающихся с основными направлениями внутренней и внешней политики Российской империи при Павле I, дать оценку роли личности в истории. Описание Богословская Светлана Анатольевна Высшая категория г. Цель: Познакомить обучающихся с основными направлениями внутренней и внешней политики Российской империи при Павле I , дать оценку роли личности в истории.
Используемая литература: 1. Ресурсы сети Интернет. Этапы урока Шкала времени Деятельность учителя Деятельность обучающихся Планируемый результат 1.
Добрый день. Обучающиеся приготовились к уроку. Регулятивные УУД. Волнующие начало Видеофрагмент об итогах правления Екатерины Великой. Тайное завещание было уничтожено. Обучающиеся знакомятся с видеофрагментом Формируются познавательные УУД. Основная часть. Определение темы и цели урока 3 мин. Обсуждение темы. Тема появляется на слайде. Обучающиеся самостоятельно записывают цель урока. Постановка проблемы. Мак-Грю о Павле I « Хотя многие русские, особенно при дворе и в армии, все основания забыть о Павле, фактически то, что он совершил за 4 года и три месяца своего правления, оказалось основополагающим для России в первой половине XIX века.
Это только увеличило беспорядок, и без того в слишком сильной степени царивший в делах… Моё несчастное отечество находится в положении, не поддающемся описанию. С помощью чего мы можем решить данную проблему? Формулируют проблему урока. Решение проблемы. Групповая работа. Заполнение таблицы. Задание для первой группы: Внутренняя политика Павла I. Задание для второй группы: Внешняя политика Павла I. Сообщение обучающегося. Получают задания. Распределяют роли в группе. Личностные УУД -работа в коллективе, принятие решений.
Работа с понятийным аппаратом. Познавательные УУД -установление причинно-следственных связей — понятийный аппарат Регулятивные УУД -оценка своих знаний, контроль, саморегуляция. Закрепление материала. В начале урока мы поставили проблему: Кем был император Павел для России? Кто против — садиться в другую группу.
Мобильные группы. Первая группа. Вторая группа. Против политики Павла. Коммуникативные УУД -учёт позиций других обучающихся -умение слушать и вступать в диалог -умение отстаивать свою точку зрения -умение участвовать в коллективном обсуждении проблем 5.
Рефлексия 5мин Синквейн по теме: «Павел I » 1. Имя существительное 2. Два прилагательных 3. Три глагола 4. Простое предложение.
Обучающиеся пишут синквейн. Несколько ответов с места. Какую цель вы поставили? Удалось решить цель? Обучающиеся обращаются к цели урока. Познавательные УУД — закрепление знаний 6. Завершающий этап 3мин. Итог урока. Размещено в разделе: Общеобразовательное учреждение Учитель. Теги: оу , учитель. Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам Вебинары , курсы повышения квалификации , профессиональная переподготовка и профессиональное обучение.
Конспект урока.
